2.Problem Based Learning

PBL是以任务为导向的指向性教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，由美国的神经学教授Howard S. Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，是国际上最前沿、最主流的教学方法之一。

与传统的以学科为基础的教学方法相比，PBL强调以学生的主动学习为主，将学习进程与阶段性的任务挂钩，能够促进学生更深入、自主的投入到学习中。PBL同时也提倡小组教学，鼓励学生以小组的形式参与到更复杂、更富有意义的集体任务中，通过合作和自主探究，培养学生解决问题和自主学习的能力。

PBL学习的优势：

1.培养学生对学习的积极性，形成自主学习的能力；

2.鼓励学生在小组内进行学习，提升其沟通交流和团队协作的能力；

以问题为导向，激发学生的创造力，并培养其解决问题的能力。

3.Programmed Learning

Burrhus Frederic Skinner认为，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程，而教学是一门把学生与教学大纲结合起来的艺术，通过安排强化学生意愿的事件来促进学习，教师在这个过程中，起到一个监督者或者中间人的作用。

一、积极反应原则

传统的课堂教学，学生充当的是消极的听众角色，没有机会作出积极的学习反应。通过以问题的形式（PBL）向学生呈现知识，鼓励学生主动探索解决问题的方法，从而积极的参与到学习过程中，提高学习效率。

二、小步子原则

即把教学课程分解成若干小型的、有逻辑顺序的单元，编成一个逐渐增加难度的、有次序的学习过程，将任务一步一步地呈现给学生，由于知识是逐步呈现的，学生能够循序渐进的进行学习，在整个学习过程中，自始至终的充满信心。

三、即时反馈原则

在教学过程中，对学生的每个反应立即作出反馈，对其行为的即时强化是控制行为的最好方法，能使得该行为牢固建立。学生每完成一个阶段性的学习任务，立刻就会有相应的奖励，一句赞美的话，或者是一个虚拟奖品，从而促进学生保持正确的学习行为，保持信心。

四、自定步调原则 

相对于传统课堂教学只能按统一进度进行学习的弊病而言，学生可以根据自身的个别差异和不同的学习进度，在不同的学习阶段，选择最适宜自己的速度进行学习，真正做到因材施教。

五、低错误率原则

错误的行为往往导致惩罚，而惩罚对于学习新知识、新技能帮助不大。“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。”这的确是深谙教育之道的说法。孩子又学到了正确的东西，又维持了对学习的兴趣，一举两得。在由浅入深、循序渐进的学习过程中，学生能够最大限度的避免错误的产生，无错误的学习能够激发学生的学习积极性，增强记忆，提高学习效率。